为进一步落实新课标要求，着力培养核心素养，提升学生的读写能力，指向深度学习的初中英语读写协同教学研讨活动于11月21日下午在金鸡湖学校苏桐路校区举行。活动由园区教师发展中心初中英语教研员王静静老师，园区各校初中英语骨干教师及初中英语教师代表积极参与。南通市教科院初中教育研究室主任陈亚红老师，作了题为《指向“教—学—评”一致性的读写融合教学研究》的专题讲座。

在课堂展示阶段，星湾学校的翟雯娟老师和西附初中的陈慧婷老师开设了7A Unit 6 Task的同课异构，两位老师都联系自己的实际生活，介绍自己的各种生活习惯，为学生搭建丰富的写作支架，明确文章结构。金鸡湖学校的喻辛童老师和星海实验初级中学的伏荣老师在8A Unit 6 Task的课堂设计上有异曲同工之妙，两位老师分别创设了虎丘湿地公园的三个活动招募和太湖观鸟协会的招新公告的真实情境，学习申请信的写作结构和语言风格，写作后的学生自评、互评也在课堂中很好地体现了过程性评价的意义。西附初中的吴婉玲老师和星海实验初级中学的骆玮老师开设了9A Unit 6 Reading的课型，探索阅读课的创新道路。唯亭学校的陆怡老师开设了7A Unit 6的复习课，为复习课型提供了范例。

在活动的第二阶段，园区几位骨干教师进行了评课。教师们基于新课标，聚焦核心素养，以“以读促写、读写协同”为焦点，从教学设计、课堂效果、学生反馈和板书设计等方面，多角度、多层次地介绍了每一节课的亮点和值得学习的地方，同时也基于自己的教学经验，给了一些切实可行的建议。

陈亚红老师作了题为《指向“教-学-评“一致性的读写融合教学研究》的讲座。陈老师强调，评价体系的生成应该从英语考试的核心功能出发，一线教师应该落实立德树人的根本任务，挖掘每堂英语课的育人价值，这就要求我们认识到“情境”的价值。在“如何评”方面，我们要从知识本位转向素养本位，不是一味地去让学生背单词背短语，而是要有大概念，去思考素养目标达成所需的认识论、方法论和价值论。接着，陈老师总结了初中生英语写作的现状，结合课例展示如何以教材语篇为范文，读中学写，写中促读，同时通过写作促进深度阅读，深度学习。

最后，园区初中英语教研员王静静对本次活动和讲座进行了总结。她鼓励老师们多阅读相关书籍和文献，深化对单元整体读写协同教学的理解，在创设情境、引入主题意义的基础上，围绕主题意义，开展读写结合活动，帮助学生获取、梳理、整合信息，巩固、内化、运用语言，迁移所学知识，做到学以致用，实现知行合一。

一审一校：王静静

二审二校：张 嘉

三审三校：朱红伟