冬日胜景，群贤毕至。苏州工业园区高中语文公开教学活动近日于苏州大学附属中学东校区温暖启幕。活动聚焦“学为中心·素养导向”主题，广迎各校语文教育同仁，共同探讨以数智评价促进语文课堂创新，开启一场以学生素养发展为核心的教学研讨。

星海实验高中沈乔老师以“扁舟”为核心意象，通过三个递进式任务引导学生深入解读《念奴娇·过洞庭》。学生从“如何渡过”探究扁舟安稳之因，至“如何度过”体会词人孤而不独的精神境界，最终聚焦“着”字，领悟其天人合一的澄澈心境与东坡风骨，完成了一次深度的古典诗词审美体验。

西交大苏州附中徐珞琰老师执教的《喜看稻菽千重浪》以撰写人物通讯为核心任务，引导学生通过梳理典型事件、对比标题设计，深入理解人物通讯的写作方法。学生在从阅读到写作的完整学习路径中，掌握了通过事例与细节表现人物的技巧，并将所学知识迁移至实际改写任务，有效提升了人物通讯的阅读与写作能力。

苏大附中陈雅薇老师本节课围绕“学写文学短评”展开，以审稿任务驱动学习。学生通过明确短评标准、拟写具体选题、借助AI理解评论框架到独立撰写短评，完成了从理论认知到实践创作的全过程。教学聚焦“小切口、深分析”，有效提升了学生的文本细读与鉴赏表达能力。

苏大附中张文瑾老师以《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾对北伐的态度”为核心问题，引导学生通过梳理典故、分析用典深意展开学习。学生从解读历史典故入手，探究词人借古讽今的创作意图，通过绘制情感变化图深入理解词人复杂心境，最终完成文学短评写作，实现了从文本鉴赏到观点表达的完整提升。

南航苏州附中张兰兰老师执教的《声声慢》以器物修复师为身份巧设情景，将抽象的“愁”绪具象化为瓷瓶的冰裂纹理，驱动学生通过“修复”行为主动探析词境。此举巧妙地引导学生的认知从被动接收走向主动建构，实现了从理解词句到共情词心的教学跃升。

园区外国语学校夏语晴老师以“解梦”为线索，引导学生运用古典解梦理论，深入解读《纪梦二首》与《梦游天姥吟留别》中的梦境意象。学生通过破译“梦语密码”，将抽象梦境与诗人现实经历、精神追求相联结，在解梦实践中完成对诗歌内涵的深度剖析与个性化理解。

在随后的评课环节中，五位点评教师分别对六节公开课进行了深入而细致的分析与反馈。

孔璐老师点评星海实验高中沈乔老师执教的《念奴娇·过洞庭》。老师以“澄明之境”为主线，引导学生从意象把握走向意境体悟，层层深入，尤其注重在朗读中感受词人的宇宙意识与人格境界，体现了古典诗词教学中“由言及意、由象入境”的审美路径。

赵琳琳老师对西交大苏州附中徐珞琰老师《喜看稻菽千重浪》的教学给予高度评价。老师巧妙融合通讯文体特征与科学家精神主题，通过真实情境的任务设计，引导学生既学写法，更学做人，实现了“文道统一”，体现了语文课程的育人价值。

苏大附中肖仁荣老师对本校陈雅薇老师《念奴娇·赤壁怀古》与张文瑾老师《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比点评。她强调，作为东道主学校，两位青年教师展现了对怀古词教学的深入思考。陈雅薇的课以“文学短评”为抓手，搭建结构化支架，引导学生从艺术手法切入，分析形象与情感，实操性强；张文瑾的课则紧扣“用典”手法，通过历史与现实的多维关联，引导学生理解辛弃疾复杂的心路历程，逻辑清晰、思维层层递进。两节课均体现了苏大附中语文组在任务驱动与思维建模方面的扎实探索。

吴倩老师点评南航苏州附中张兰兰老师执教的《声声慢》。她特别赞赏老师以“器物修复师”的身份创设情境，将抽象的“愁”绪转化为可感知的瓷瓶裂痕，使学生在修复意象的过程中自然走近词人内心，实现了从“讲懂”到“读懂”、从“知识传递”到“生命共鸣”的转变，是一节有温度、有深度的诗词鉴赏课。

朝阳老师对园区外国语学校夏雨晴老师《梦游天姥吟留别》的教学设计表示肯定。他认为老师大胆引入AI辅助教学，围绕“梦境”设置解析框架，引导学生与AI生成内容进行对比、思辨，不仅拓展了文本解读的视角，更在人机互动中培养了学生的批判性思维，是一次富有前瞻性的数字赋能教学探索。

江苏省正高级教师、甪直高级中学副校长陈磊以《“学为中心·素养导向”数智评价促进高中语文教学创新 》为主题，为与会教师带来了一场富有启发性的专题讲座。陈磊从教育数字化战略的宏观背景切入，结合园区在智慧教育领域的创新实践，深入剖析了数据驱动教学评价的重要意义。在人工智能快速发展的今天，语文教师既要保持开放心态，主动拥抱技术变革，更要坚守学科本质，让技术真正服务于教学改进。通过对多份课堂数据分析报告的解读，他生动展示了如何从"冷冰冰的数据"中读出学生的学习轨迹和思维过程，实现从"证明教学"到"改进教学"的评价转型。针对当前AI辅助教学中的实际问题，提出了独到见解。他以新疆克州教师运用"豆包"生成《春江花月夜》意境的案例为例，强调技术应用的关键在于引导学生关注指令设计的过程，在对比人机差异中深化对文本的理解。"语文课堂的核心永远是语言建构与审美创造，"陈磊指出，"任何技术手段都应该是为了深化这一核心，而不是替代或削弱。"他建议教师可尝试通过指令设计的比较研究、不同模型输出的对比分析等具体路径，培养学生的语言精准度和批判性思维。

整场讲座既有前瞻性的理论视野，又充满了接地气的实践智慧。陈磊最后总结道，在数字时代，语文教师要善于运用技术但不依赖技术，始终把握"学为中心、素养导向"的教学宗旨，让冰冷的数字赋能温暖的育人过程。这场讲座为探索核心素养视域下的语文教学评价提供了新思路，也让与会教师对技术赋能下的课堂转型有了更深刻的理解。

在充满收获的研讨之后，园区语文教研员袁健老师以饱含深情的总结为本次活动画上了圆满的句号。"我们正在共同书写园区语文教育的精彩篇章。"他特别指出，青年教师正在这片沃土上快速成长——多位教师在各级比赛中屡创佳绩，展现出园区语文教师的专业素养。并勉励全体教师"心怀梦想，绽放光彩"。

夕阳西下，袁健邀请大家登楼远眺吴淞江美景，在如诗如画的景致中，本次教研活动圆满落幕。这不仅是一次教学研讨的盛会，更是园区语文教育人凝心聚力、共谋发展的生动写照，展现了这支队伍蓬勃向上的精神风貌和追求卓越的专业追求。

一审一校：袁 健

二审二校：张 嘉

三审三校：胡修喜