2026年3月30日至31日，苏州工业园区中小学音乐骨干教师共同体一行在教研员朱岚老师的带领下赴靖江市滨江学校交流学习。此次以“金鸡引唱 马洲和鸣”为主题的中小学音乐联合教研活动由靖江市教师发展中心与苏州工业园区教师发展中心联合举办。金鸡湖畔的苏州工业园区与马洲大地上的靖江，因乐而聚、以教相和，两地教研员及音乐教师齐聚一堂，共同探索民族音乐文化的传承与创新之路。

活动在悠扬的歌曲《我在靖江等你》中拉开帷幕。这首由靖江市音乐教研员殷剑钢老师创作的，饱含地方特色的作品，既是对来宾的诚挚欢迎，也呼应了“和鸣”之题——音乐为桥，靖江市与苏州工业园区携手唱响课堂变革的新声。

初中组课堂：丝路探乐与古调新声

第一堂课由靖江市实验学校仇晓楠老师执教《丝路探乐》。以“丝路文明交融”与“民歌源于生活”为双主线，采用“启程—探乐—回望”递进结构。教师以江南丝竹导入，引出乐器传播；在“探乐”环节，通过AI创设情境、组织乐曲对比与戏剧表演，带领学生探究民歌与地域环境及文化交融的关联。“回望”时，教师借助AI视角引导学生“沿丝路返回”，结合敦煌壁画与唐三彩乐俑，揭示丝路作为文明动脉的意义。本课引导学生在审美感知与艺术表现中深化文化理解，增强文化认同与自信。

第二堂课由苏州工业园区星湾学校束静宜老师执教《古调新声——管弦绘山歌》，内容选自鲍元恺交响组曲《炎黄风情》之《巴蜀山歌》。束老师以“民歌为根、交响为翼、传承为魂”为核心，围绕长江文化主线，采用“起承转合”递进式教学结构，引导学生理清民歌与交响乐的“源与流”关系。课堂中，学生沉浸式感受巴蜀山歌的独特魅力，在管弦乐与民歌的对话中，深化了对民族音乐传承意识与文化自信的理解。

两节课一“探”一“绘”，一西一东，既展现了靖江音乐课堂以沉浸式剧场激活传统音乐的实践智慧，也呈现了苏州工业园区以交响化思维重构民歌教学的创新视野，生动诠释了“金鸡引唱，马洲和鸣”的联合教研精神。

专题讲座：文化理解视域下的育人探索

课堂观摩后，靖江市教师发展中心教研员殷剑钢老师作了《文化理解视域下中小学音乐教学的育人探索》专题讲座。他从靖江地理环境出发，阐述音乐与语言的关联，并以靖江民歌《孟姜女哭长城》为例，说明探究民歌之“根”的方法。结合新课标，殷老师指出“文化理解”是音乐核心素养的重要维度，能赋予音乐深度与灵魂。通过对比两节公开课中的文化地图，他提炼出情境创设与任务驱动的共性方法，并提出三点建议：别把民歌教成“标本”，多搭“生活场景”的桥，允许孩子“不一样”的传承——让民歌回归生活场景，鼓励学生建立个性化的连接，真正实现音乐课堂的文化育人。

小学组课堂：鼓乐铿锵与寻根之旅

3月31日，小学组公开课在靖江市滨江学校继续进行。第一堂课由靖江市滨江学校卢海燕老师执教《鼓跃核鸣》。卢老师以“鼓之声”“鼓之韵”“鼓之魂”三个维度，层层递进地展现绛州鼓乐的独特魅力。学生在全曲欣赏中听辨出主题节奏，了解乐曲“头、身、尾”的民族曲式结构。在鼓点铿锵与节奏变幻中，学生不仅拓宽了音乐视野，更深刻感受到民族民间音乐的文化张力，生发出对我国传统鼓乐的热爱之情。

第二堂课由苏州工业园区星洋学校唐恬老师执教《北风传韵 寻根之旅》。唐老师借助AI赋能，引导学生学唱《北风吹》的旋律，并深入探寻歌曲背后的故事。通过与河北民歌《小白菜》《青羊传》的对比聆听，学生厘清了这三首曲目在音调、情感与文化脉络上的关联。AI技术的巧妙融入，让民歌的“寻根”之旅更加生动可感，学生在科技与传统的对话中，提升了音乐综合素养，也增强了对民族民间音乐的文化认同。

两节小学组课堂，一鼓一歌，一北一韵，展现了不同学段、不同地域在民族音乐教学中的多元探索与共同追求。

专题讲座：美育浸润背景下的活动设计与教师成长

小学组课堂展示结束后，苏州工业园区教师发展中心音乐教研员朱岚老师开展了题为《美育浸润背景下中小学音乐活动的设计与开展》的讲座。朱老师通过两节小学音乐课例，阐释美育浸润理念在课堂实践中的应用，强调音乐活动设计对学生感知力的激发作用，并分享苏州工业园区“以美育人”战略下的教师培养体系，包括阶梯式成长规划、常态化教学竞赛及专项培训机制，展现师资建设与教学创新的融合成果。她提出通过校本活动、区域联动搭建师生共育平台，以沉浸式音乐会等形式提升学生音乐素养，依托政府支持打造普惠美育生态。当前，园区聚焦青年教师培养与常态化活动机制优化，通过班级合唱等项目深化文化育人。

美育润心 乐韵和鸣

本次“金鸡引唱 马洲和鸣”联合教研活动圆满落幕。四节公开课及讲座，生动呈现了靖江与苏州工业园区在民族音乐教学、美育浸润实践中的深度探索。未来，两地将继续携手，推动音乐课堂从知识传授走向文化育人，让“金鸡引唱”与“马洲和鸣”持续回响。

一审一校：朱 岚

二审二校：张 嘉

三审三校：胡修喜