六月蝉鸣起，教研意正浓。

2026年高考甫一落幕，如何在“三新”背景下实现高中语文教学效益的精准提升？6月18日，苏州工业园区高中语文教师齐聚南航苏州附中唯亭校区，开展以“数智背景下‘学为中心·素养导向’教学实践创新暨新高三教学效益提升”为主题的深度教研。活动通过课堂观摩、思维碰撞、专家领航三大维度，探寻高中语文教学提质增效的科学路径。

课堂：从“知识传输”向“素养产出”跃迁

效益提升，根在课堂。六位教师以“易加”平台与“师说”大模型为翼，献上了一席异彩纷呈的素养盛宴。“学为中心”不再是口号，而是化作课堂上的一次次思辨交锋；“素养导向”不再悬空，而是落地为学生的一场场深度学习与实践。

晏俊丽老师执教的《氓》别开生面，堪称一场跨越时空的思想交锋。她巧妙引入鲍鹏山与钱钟书截然相反的学术观点，以“认知冲突”激发学生思辨。课堂紧扣称呼流变、桑淇意象与婚俗礼制，引导学生在“学为中心”的深挖细品中，不仅读懂了卫女的情爱悲歌，更在古今对话中完成了批判性思维的素养进阶。直面新高三痛点，叶芹老师带来了一堂精准高效的作文升格课。她以高考真题为靶心，通过构建思维导图，将隐性的思维过程显性化。课堂紧扣“审题”与“立意”，在师生互动的深度研磨中，拆解题目关键词的内在逻辑。这不仅是一次解题技巧的传授，更是一次逻辑思维的实战演练，充分体现了素养导向的备考策略。宁辰阳老师另辟蹊径，以词论争议点燃《扬州慢》的课堂。他引导学生通过“序词互勘”与“诗文对拓”，在“学为中心”的对话中，将“黍离之悲”从历史概念转化为深刻的个体体验。由文入史，由技进道，尽显思维的深度与教学的智慧。汪兆满老师执教《选准精巧角度，确定高远立意》，从立意角度入手，破解作文写作中的难题。这节课以“四维视角+三级构思”搭建了从“选准角度”到“高远立意”的可操作路径，既解构了高考命题逻辑，又通过鲜活案例与思维训练打通了审题难点，实用性与启发性兼备。张新雪老师以诗歌中的爱情为关键词，从《氓》中的“桑”“淇水”等核心意象入手，通过探究“卫女以淇水、桑等为核心发的三条朋友圈”，分析卫女婚恋过程中的心理变化。在对文本进行深度解读后，又引入历代学者对《氓》的评价，启发学生反思卫女的婚恋悲剧，探究其背后的深层原因，引导学生树立正确的婚恋观。周文竹老师的《望海潮》诗词实践课堂立足“以词证史，以影传情”的教学思路，依托“畅游杭州寻宋韵”宣传片征集真实任务搭建沉浸式学习场景，充分凸显学生课堂主体地位。课堂设置分层诵读、分组脚本创作、小组展示互评、解说词升格创作等递进式实践活动，打破传统诗词赏析单一讲授模式，实现读、析、创、评一体化教学。

诊脉：从“经验备考”向“精准施策”转型

范文锐老师立足2026年考情，指出作文已转向“个人与时代同频”的关系思辨。他特别警示新闻题材重回考场，呼吁清扫教学盲区，重拾消息、特写与评论的文体辨识。范老师主张“双逻辑并行”，在树立文体意识的同时，利用图示化解构文本，将备考从“凭经验猜题”推向“靠数据说话”的精准轨道。李璇老师提出作文需打破高三突击迷思，构建“三年一体”生长链。她将新高三规划为“母题建构”到“结构升格”的闭环，聚焦“技术发展与人”等核心议题。针对AI浪潮，她强调技术应成为学情诊断与问题生成的助手，而非代写工具，引导学生从“主题备考”转向深层次的“问题备考”，确立思维主体性。王慧老师聚焦文言文与语用板块，强调群文思辨已成常态。她建议采取“反刍教材—适度辐射”的路径，不仅落实“言”的工具性，更要挖掘“文”的智慧性，引导学生汲取古人应对困境的现代启示。面对“出片”“BOT”等新语境，她呼吁教学要与时代共舞，培养学生向AI精准发问的能力。

徐敏老师直击文学类文本，呼吁回归“深耕文本”的本真课堂。她以《割草》第9题微写作为例，剖析了高考“反套路”的命题逻辑，强调教考衔接。徐老师展示了学生补写《百合花》等案例，证明唯有坚持“读写共生”，在“读思写”闭环中积累语感，才能真正破除僵化套路，实现素养落地。

领航：从“教书匠”向“大先生”进阶

在专家领航环节，苏州大学文学院博士生导师周生杰教授指出，新高考倒逼教师角色从“单一传授”走向“三维融合”。一是文本解读者与情境创设者的融合，教师需跳出枯燥讲读，设计如“为《东方杂志》写编后记”等真实任务，让知识在应用中生根；二是知识传授者与思维教练的融合，利用思维导图将隐性的逻辑显性化，通过高阶问题链训练学生的批判性思维；三是知识把关人与跨学科协作者的融合，联合政史地教师，共同破解“差序格局”与“科技伦理”等复杂议题。

他进一步引用乌申斯基“只有个性才能影响个性的发展”之名言，勉励全体教师以“立德树人”为初心，拒绝千篇一律的“教书匠”模式，立志成为独具魅力的“设计师”。在数智浪潮中，教师应充分发挥自身特质，或如“偶像型”般凭借犀利的语言与跳跃的思维点燃课堂，或如“冷静型”般依靠清晰的逻辑与严密的推理构建思维殿堂，亦或如“温情型”般用温和的情感与通俗的表达润泽学生心灵。周教授强调，唯有将个人的鲜明个性转化为独特的教育风格，方能打破同质化的桎梏，真正实现育人境界的“升华”，成为学生精神成长路上不可替代的“大先生”。

结语：从“经验复盘”向“精准施策”升华

活动最后，园区教研员袁健老师作总结。他高度肯定了本次活动的学术深度与实践价值，并强调：新高三教学务必紧扣“教材为本、素养为核、数智为翼”的策略，既要稳住基础盘，又要敢于在情境化命题中破局重构。

风劲帆满图新志。园区语文人将以此次研讨为起点，在数智浪潮中坚守育人初心，助推2027届教学质量再攀新高！

一审一校：袁 健

二审二校：张 嘉

三审三校：胡修喜