2026年11月4日，园区教研大本营活动在新加一楼共享空间举行。活动特邀南京学前教育专家许卓娅教授、南京鼓楼区音乐学科带头人周洁老师入园指导，园区公办直属、街道幼儿园近百名音乐教师参与研训。活动以“提升教师音乐教学活动的有效性”为核心，以“过程性”为观察视角，通过课例观摩、说课研讨、专题讲座三个环节，引导教师从“课怎么上”走向“经验怎么留”。

一、以课例为镜：看见一节课的“过程”

上午，两位教师依次展示集体教学活动。张晓玲老师执教大班集体舞《欢迎来新加》，节奏欢快、互动鲜活；周洁老师先后展示中班歌唱《哈哈镜》、大班韵律《毛毛虫变蝴蝶》，以情境与故事主线引导幼儿在游戏中歌唱、律动。

三节课例样式各异，却共享一条过程逻辑：先以稳定节拍与重复乐句建立身体安全感，再借情境驱动模仿与创编，最终把外在音乐信号转化为内在节奏感。观摩教师带着“过程”看课：不看环节是否热闹，而看幼儿如何从“听到”走到“做到”，从“跟着做”走到“自己做”。音乐经验的生长，就藏在这段过程里。

二、以研讨为桥：厘清“有效”的关键点

展示后，两位执教教师依次说课，在场教师同步听评课。研讨聚焦三点：经验起点，活动是否接住了幼儿“已经会了什么”；学习方式，从游戏中的无意习得走向兼顾规则与技能的有意学习，需要“半游戏、半结构”的缓冲；表达空间，活动的“有效性”不能以牺牲儿童敢唱、敢动、敢创的松弛感为代价。三点看似在谈设计，实际都在谈过程：有效与否，取决于过程中儿童的经验有没有真正发生。

三、以讲座为引：两场专题同答“有效”之问

下午，许卓娅教授、周洁老师分场同步开展两场专题讲座。周洁老师作《让音乐教学真正发生——幼儿园音乐活动有效性探析》讲座，结合上午课例，从四维为“有效”立标：目标以已有经验为起点，够得着、有挑战；内容以节奏、旋律、音色、结构等核心经验为骨架，让游戏服务音乐而非取代音乐；环节遵循“感知—模仿—迁移—创编”的进阶；互动以开放式提问激活表达，把“教”藏进“玩”。她强调，有效性不是“课上得满”，而是“经验留得住”。

许卓娅老师则从儿童音乐学习规律出发回应同一问题：音乐能力自有次第，感知先于表现、模仿先于创造，跳过身体经验而“直接教技能”是常见误区；教师应将“教”隐于“学”后，以故事、游戏、身体动作承载音乐要素。她提醒教师，判断一节课是否有效，不看教师讲了多少，而看儿童的身体与声音里留下了什么。

一“术”一“道”互为印证：周洁老师回答“一节课怎样才算教到了”，许卓娅教授回答“这些课最终把儿童送到哪里”。有效性的追问由此从技术层面提升为育人层面：不是把内容教完，而是让经验在过程中真正长出来。

四、以常态为归：让“有效”发生在日常课堂

本次研训以课例观摩、研讨交流、专题培训相结合，搭建起园所协同的学习平台，也沉淀出区域音乐教研共研共议的长效机制。后续，园区教师将把所学落地日常教学，在每一次活动设计中追问“经验起点在哪、过程怎么走、儿童留下了什么”，推动区域学前音乐教育高质量发展。

一审一校：沈 娴

二审二校：张 嘉

三审三校：胡修喜